Elementos de una unidad de programación
Una unidad organiza una parte del aprendizaje del curso. Sus actividades, apoyos y evaluación deben corresponder a los referentes del currículo.
Revisión normativa: . Se utilizan las fuentes oficiales de la etapa y se distingue la propuesta didáctica de los requisitos normativos.
Distingue qué es un referente y qué es una decisión docente
| Elemento | Función en la unidad |
|---|---|
| Objetivos de etapa | Expresan los logros de la etapa. Los objetivos didácticos que redacte el docente concretan la intención de la unidad, sin sustituir los referentes oficiales. |
| Competencias específicas | Conectan los aprendizajes de la materia con las competencias clave; se seleccionan del currículo del curso y territorio. |
| Criterios de evaluación | Indican el desempeño que debe observarse. Se relacionan con las actividades y las evidencias, conservando su identificación curricular. |
| Saberes básicos | Conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para desarrollar las competencias. La unidad los enseña y los pone en uso. |
| Actividades y situaciones | Organizan un proceso de aprendizaje con sentido, práctica, apoyos, retroalimentación y transferencia. |
| Evidencias e instrumentos | La evidencia es lo que muestra el estudiante; el instrumento permite valorarlo. Una rúbrica no es un criterio curricular nuevo. |
| Recursos y accesibilidad | Materiales, tiempos, espacios, agrupamientos y apoyos que hacen posible la participación y el aprendizaje. |
Secuencia de elaboración
- Identifica grupo, momento del curso, saberes previos y necesidades.
- Selecciona los referentes oficiales y define qué evidencia permitirá observarlos.
- Organiza actividades de preparación, desarrollo, aplicación y revisión, con los apoyos necesarios.
- Decide instrumentos, registros, retroalimentación y oportunidades de mejora.
- Revisa los resultados del alumnado y la adecuación de la propia propuesta.
La FP tiene referentes propios
En un módulo de FP, el eje son los resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación, conforme a los artículos 18 y 107 del RD 659/2023. No se reemplazan por los estándares de aprendizaje de ESO ni por una lista genérica de «competencias específicas de la unidad». Consulta la estructura de una unidad de trabajo de FP.
Fuentes curriculares
Las definiciones de ESO y Bachillerato proceden del artículo 2 del RD 217/2022 y del RD 243/2022. La selección concreta debe hacerse en el currículo autonómico aplicable. Un listado de conceptos, procedimientos y actitudes puede ayudar a pensar los aprendizajes, pero no sustituye sus saberes y criterios oficiales.
Esta es una propuesta de organización didáctica. La normativa autonómica, el proyecto de centro o una convocatoria pueden concretar otros apartados; los reales decretos estatales no establecen por sí solos este índice como plantilla única para toda España.
Fuentes oficiales consultadas
Archivo histórico: material PDF anterior
Se conserva la copia anterior como antecedente. Puede contener referencias, terminología o calendarios superados. Para el curso actual utiliza esta guía y las fuentes oficiales enlazadas.